МАРК-запис
| 000 -Маркер запису |
|---|
| Маркер (контрольне поле довжиною 24 байти) |
20847nam0 2200217 4500 |
| 001 - Ідентифікатор запису |
|---|
| Номер ідентифікації примітки |
23415 |
| 010 ## - ISBN |
|---|
| ISBN |
966-580-123-6 |
| 100 ## - Дані загальної обробки |
|---|
| Дані загальної обробки |
20181020d2002 km|y0ukry50 ca |
| 101 #0 - Мова |
|---|
| Мова тексту, звукової доріжки тощо |
українська |
| 102 ## - Країна публікації/виробництва |
|---|
| Країна публікації |
УКРАЇНА |
| 200 #1 - Назва |
|---|
| Основна назва |
Педагогіка |
| Підзаголовок |
Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти |
| Перші відомості про відповідальність |
Фіцула М. М. |
| 210 ## - Місце та час видання |
|---|
| Місце публікування, друку, розповсюдження |
Київ |
| Назва видавництва, ім’я видавця, розповсюджувача, тощо |
Академія |
| Дата публікації, розповсюдження, тощо |
©2002 |
| 215 ## - Фізичний опис |
|---|
| Специфічне визначення матеріалу та обсяг документа |
527 с. |
| 327 ## - Примітки |
|---|
| Текст примітки |
1. Загальні засади педагогіки<br/>1.1. предметі завдання педагогіки<br/> Педагогіка як наука<br/> Предмет і основні категорії педагогіки<br/> Основні категорії педагогіки<br/> Основні етапи розвитку педагогіки. <br/> Система педагогічних наук. Зв'язки педагогіки з іншими науками. Завдання педагогіки<br/> Система педагогічних наук<br/> Зв'язки педагогіки з іншими науками<br/> Напрями, течії зарубіжної педагогіки<br/> Філософський напрям у педагогіці<br/> Психолого-педагогічний напрям у педагогіці<br/> Соціальний напрям у педагогіці<br/>1.2. Логіка і методика педагогічних досліджень<br/> Сутність і особливості наукових досліджень у педагогіці<br/> Методологія педагогіки<br/> Методи науково-педагогічного дослідження<br/> Емпіричні методи педагогічного дослідження<br/> Теоретичні методи педагогічного дослідження<br/> Математичні і статистичні методи педагогічного дослідження <br/> Етапи педагогічного дослідження<br/>1.3. Розвиток, виховання і формування особистості<br/> Процес розвитку і формування особистості<br/> Молодший шкільний вік<br/> Підлітковий вік<br/> Юнацький вік <br/> Спадковість і розвиток<br/> Вплив середовища на розвиток і формування особистості<br/> Розвиток і виховання<br/> Діяльність як чинник розвитку особистості<br/> Зарубіжні теорії розвитку особистості<br/>1.4. Мета виховання<br/> Сутність мети виховання<br/> Метод психолого-педагогічного тестування<br/> Метод соціометрії <br/> Завдання основних напрямів всебічного розвитку особистості<br/> Зарубіжна педагогіка про мету виховання<br/>1.5. Цілісний педагогічний процес<br/> Сутність і структура педагогічного процесу<br/> Сутність педагогічного процесу<br/> Основні компоненти педагогічного процесу <br/> Закономірності і принципи педагогічного процесу<br/> Закономірності педагогічного процесу<br/> Принципи педагогічного процесу <br/> Технологія педагогічного процесу<br/>2. Теорія освіти і навчання (дидактика)<br/> 2.1. Сутність процесу навчання<br/> Дидактика як галузь педагогіки<br/> Процес навчання<br/> Функції процесу навчання<br/> Розвиваюча функція навчання<br/> Виховна функція навчання<br/> Структура діяльності вчителя в навчальному процесі<br/> Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів<br/> Сприймання.<br/> Осмислення і розуміння<br/> Узагальнення<br/> Закріплення знань, умінь і навичок<br/> Застосування знань, умінь і навичок на практиці<br/> Оптимізація процесу навчання <br/> 2.2. Зміст освіти в національній школі<br/> Сутність змісту освіти<br/> Особливості навчальних планів, програм і підручників<br/> Державний компонент змісту освіти<br/> Шкільний компонент змісту освіти <br/> Взаємозв'язок загальної, політехнічної і професійної освіти<br/> Загальна освіта<br/> Політехнічна освіта<br/> Професійна освіта<br/> Зміст освіти зарубіжної школи<br/> 2.3. Закономірності і принципи навчання<br/> Закономірності навчання<br/> Основні принципи навчання<br/> 2.4. Методи і засоби навчання<br/> Методи навчання і їх класифікація<br/> Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності<br/> Словесні методи навчання<br/> Наочні методи навчання<br/> Практичні методи навчання<br/> Інші методи навчально-пізнавальної діяльності <br/> Методи стимулювання навчальної діяльності учнів<br/> Методи формування пізнавальних інтересів<br/> Методи стимулювання обов'язку і відповідальності в навчанні<br/> Методи контролю і самоконтролю у навчанні<br/> Метод усного контролю<br/> Метод письмового контролю<br/> Метод тестового контролю<br/> Метод графічного контролю<br/> Метод програмованого контролю<br/> Метод практичної перевірки<br/> Метод самоконтролю<br/> Метод самооцінки <br/> Засоби навчання<br/> Вибір методів навчання<br/> 2.5. Технології і форми організації навчання<br/> Традиційні технології навчання у сучасній школі<br/> Пояснювально-ілюстративне навчання<br/> Проблемне навчання<br/> Програмоване навчання<br/> Диференційоване навчання<br/> Нові технології навчання<br/> Особистісно орієнтована технологія навчання<br/> Технологія групової навчальної діяльності школярів<br/> Технологія розвивального навчання<br/> Технологія формування творчої особистості<br/> Технологія навчання як дослідження<br/> Модульно-рейтингове навчання<br/> Нові інформаційні технології (HIT) навчання<br/> Учитель і педагогічні технології <br/> Поняття про форми організації навчання<br/> Урок як основна форма організації навчання<br/> Фронтальна робота<br/> Групова робота<br/> Парна робота<br/> Індивідуальна робота<br/> Підготовка вчителя до уроку<br/> Попередня підготовка до уроку<br/> Безпосередня підготовка до уроку <br/> Аналіз уроку<br/> Позаурочні форми навчання<br/> Семінарські заняття<br/> Практикум<br/> Факультативні заняття<br/> Екскурсії<br/> Предметні гуртки<br/> Домашня навчальна робота учнів<br/> Консультації <br/> Пошуки ефективних форм навчання в зарубіжній школі<br/> 2.6. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю<br/> Сутність і основні види контролю успішності учнів<br/> Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів<br/> Зарубіжна практика контролю успішності учнів<br/> 2.7. Вибрані проблеми дидактики<br/> Проблема навчання обдарованих дітей<br/> Неуспішність учнів і шляхи її подолання<br/><br/>3. Теорія виховання<br/><br/> 3.1. Сутність процесу виховання<br/> Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили<br/> Етапи процесу виховання. Управління процесом виховання<br/> Самовиховання, його сутність, умови, етапи, прийоми реалізації<br/> Перевиховання, його сутність, функції, етапи, принципи реалізації<br/> Результати процесу виховання<br/> Шляхи підвищення ефективності процесу виховання<br/> 3.2. Основні закономірності і принципи виховання<br/> Основні закономірності процесу виховання<br/> Основні принципи виховання<br/> 3.3. Основні напрями виховання<br/> Розумове виховання<br/> Формування наукового світогляду<br/> Моральне виховання<br/> Статеве виховання і підготовка до сімейного життя<br/> Виховання свідомої дисципліни, почуття обов'язку і відповідальності<br/> Правове виховання<br/> Виховання несприйнятливості до наркогенних речовин<br/> Екологічне виховання<br/> Трудове виховання<br/> Продуктивна праця учнів<br/> Суспільно корисна праця учнів<br/> Праця учнів з побутового самообслуговування<br/> Економічне виховання<br/> Профорієнтаційна робота в школі<br/> Естетичне виховання учнів<br/> Фізичне виховання<br/> Зміст виховання в зарубіжній школі<br/> 3.4. Загальні методи виховання<br/> Сутність методу і прийому виховання<br/> Характеристика основних груп методів виховання<br/> Методи формування свідомості<br/> Методи формування суспільної поведінки<br/> Методи стимулювання діяльності та поведінки<br/> Методи контролю та аналізу рівня вихованості<br/> 3.5. Організаційні форми виховної роботи<br/> Специфіка позакласної і позашкільної виховної роботи<br/> Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи<br/> Масові форми виховної роботи<br/> Групові форми виховної роботи<br/> Індивідуальні форми виховної роботи<br/> Позашкільні навчально-виховні заклади<br/> Участь сім'ї і громадськості в організації дозвілля школярів<br/> 3.6. Виховання учнівського колективу<br/> Сутність, ознаки, функції, структура колективу<br/> Методи згуртування учнівського колективу<br/> Органи учнівського самоврядування<br/> Виховний вплив колективу<br/> Колективні творчі справи<br/> 3.7. Спільна виховна робота школи, сім'ї і громадськості<br/> Завдання, зміст і методика виховання дітей в сім'ї<br/> Шляхи підвищення педагогічних знань батьків<br/> Види і методи роботи з батьками учнів<br/> Відвідування батьків удома<br/> Запрошення батьків до школи<br/> День відкритих дверей у школі<br/> Класні батьківські збори<br/> Залучення громадськості до виховання дітей. Церква і виховання підростаючого покоління<br/> Дитячі та юнацькі організації<br/> 3.8. Робота класного керівника<br/> Завдання і функції класного керівника<br/> Планування роботи класного керівника<br/> Вимоги до сучасного класного керівника<br/><br/>4. Школознавство<br/> 4.1. Наукові засади внутрішкільного управління<br/> Принципи управління освітою<br/> Органи освіти, їх функції і структура<br/> Керівництво навчально-виховною роботою школи<br/> Планування роботи школи<br/> Перспективне планування діяльності школи<br/> Річне планування діяльності школи<br/> Поточне планування діяльності школи <br/> Особливості внутрішкільного контролю<br/> 4.2. Методична робота в школі<br/> Роль методичної роботи в підвищенні рівня професійної підготовки вчителя<br/> Основні форми методичної роботи в школі<br/> Індивідуальна форма методичної роботи у школі<br/> Колективні форми методичної роботи у школі <br/> 4.3. Вивчення і поширення передового педагогічного досвіду, впровадження досягнень педагогічної науки у практику<br/> Сутність передового педагогічного досвіду<br/> Вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду<br/> Втілення досягнень педагогічної науки в шкільну практику<br/> Наукова організація педагогічної праці<br/>5. З історії педагогіки<br/> 5.1. Педагогіка давнього світу<br/> Виховання у первісному суспільстві<br/> Виховання і навчання в країнах Давнього Сходу<br/> Виховання і навчання у Давній Греції і Давньому Римі<br/> Елементи педагогіки у філософських системах давнього світу<br/> 5.2. Розвиток школи, виховання і педагогічних ідей у середньовічній Європі, в епоху Відродження та Реформації<br/> Особливості освітньо-виховної практики і педагогічної думки в епоху середньовіччя. Виникнення університетів<br/> Школа і педагогічна думка в Європі в епоху Відродження і Реформації<br/> 5.3. Становлення і розвиток зарубіжної педагогічної науки (XVII-XX ст.)<br/> Педагогічна система Я.-А. Коменського<br/> Розвиток педагогічної теорії і практики в працях інших видатних педагогів<br/> Реформаторська педагогіка зарубіжних країн кінця XIX-XX ст.<br/> Розвиток педагогічної думки в Росії у XVIII-XIX ст.<br/> Прогресивна педагогіка в Росії на початку XX ст.<br/> 5.4. Історія української школи і педагогіки<br/> Виховання, школа і педагогічна думка в Київській Русі<br/> Освіта і педагогічна думка у період українського відродження (XVI - перша половина XVII ст.)<br/> Українська педагогіка другої половини XVII - кінця XVIII ст.<br/> Освіта і педагогічна думка в Україні першої половини XIX ст.<br/> Освіта і педагогічна думка в Україні в другій половині XIX - на початку XX ст.<br/> Освіта, шкільництво і педагогічна думка в Україні у XX ст.<br/> Особливості розвитку педагогіки на сучасному етапі<br/>Короткий термінологічний словник<br/> |
| 330 ## - Короткий зміст |
|---|
| Текст примітки |
<br/>У навчальному посібнику розкрито загальні засади педагогіки" теорії навчання й виховання, основи школознавства з урахуванням сучасних досягнень психолого-педагогічної науки, досвіду розбудови та особливостей реформування української школи. Подано матеріал з історії виховання, школи і педагогіки, а також розвитку шкільництва і педагогічної думки в Україні від часів Київської Русі до сьогодення. Видання містить запитання, короткий термінологічний словник, що дасть змогу глибше осмислити навчальний матеріал. |
| 676 ## - ДКД |
|---|
| Індекс |
301.427 |
| 700 #1 - Особисте ім’я |
|---|
| Код відношення |
Автор |
| Внутрішній код Koha |
44 |
| автор |
Фіцула |
| Частина імені, яка відрізняється від початкового елемента вводу |
М. М. |
| Дати |
1932-2015 |
| Розкриття ініціалів власного імені |
Михайло Миколайович |
| 801 #0 - Джерело походження запису |
|---|
| Країна |
УКРАЇНА |
| Установа |
UA-KiUET |
| Дата |
20181020 |
| 942 ## - Додаткові дані (Коха) |
|---|
| Код системи класифікації для розстановки фонду |
Десяткова класифікація Дьюі та відносний показник (ДКД) |
| Тип одиниці (рівень запису) |
Книги |
| Класифікаційна частина шифру збереження |
301.427 |
| Шифр зберігання |
301.427 ФІЦ /1//1 |
| Суфікс шифру зберігання |
/1//1 |
| Статус приховування в ЕК |
Не приховувати в ЕК |
| Авторський (кеттерівський) знак, дати чи термін, що додаються до класифікаційного індексу |
ФІЦ |
