МАРК-запис
| 000 -Маркер запису |
|---|
| Маркер (контрольне поле довжиною 24 байти) |
15508nam0 2200217 4500 |
| 001 - Ідентифікатор запису |
|---|
| Номер ідентифікації примітки |
25756 |
| 010 ## - ISBN |
|---|
| ISBN |
978-966-346-408-4 |
| 100 ## - Дані загальної обробки |
|---|
| Дані загальної обробки |
20210428d2008 km|y0ukry50 ca |
| 101 #1 - Мова |
|---|
| Мова тексту, звукової доріжки тощо |
українська |
| 102 ## - Країна публікації/виробництва |
|---|
| Країна публікації |
УКРАЇНА |
| 200 1# - Назва |
|---|
| Основна назва |
Теоретичні основи сучасної української педагогіки |
| Підзаголовок |
Посібник для студентів вищих навчальних закладів |
| Перші відомості про відповідальність |
Вишневський О. |
| 210 ## - Місце та час видання |
|---|
| Місце публікування, друку, розповсюдження |
Київ |
| Назва видавництва, ім’я видавця, розповсюджувача, тощо |
Знання |
| Дата публікації, розповсюдження, тощо |
©2008 |
| 215 ## - Фізичний опис |
|---|
| Специфічне визначення матеріалу та обсяг документа |
566 с. |
| 327 ## - Примітки |
|---|
| Текст примітки |
Від автора<br/>Переднє слово до другого видання<br/>ВСТУП<br/>Розділ 1. Педагогіка як наука, система педагогічних дисциплін і професія<br/>Педагогіка як наука. Базові педагогічні терміни і поняття. Система педагогічних дисциплін. Міжпредметні зв’язки педагогіки. Методи педагогічних досліджень. Педагогіка як професія.<br/>Розділ 2. Українське суспільство на шляху реформування і завдання педагогіки<br/>Першопричина кризи. Людина у фокусі сучасних українських реформ. Нове соціальне замовлення. Педагогіка у вакуумі ідеалів. Вибір стратегії сучасної української педагогіки. Проблема повернення до традиційно-християнських засад. Національний характер освіти і виховання.<br/>ЧАСТИНА ПЕРША. ОСВІТА І НАВЧАННЯ ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ<br/>Розділ 3. Сучасна українська освіта і головні напрямки її реформування<br/>Структура освіти. Головні особливості успадкованої Україною системи освіти. Концептуальні засади реформування освіти. Демократизація компонентів системи. На старті реформ.<br/>Розділ 4. Процес едукації і шляхи його демократизації<br/>Поняття структури процесу едукації. Учень і учитель як суб’єкти діяльності. Діяльність учня. Діяльність учителя. Педагогіка співробітництва.<br/>Розділ 5. Інформативна функція процесу едукації<br/>Роль інформації у життєдіяльності людини. Знання, вміння, навички як рівні засвоєння інформації. Процес засвоєння інформації. Психолого-педагогічні передумови успішного формування навичок. Функції вчителя.<br/>Розділ 6. Виховна функція процесу едукації<br/>Поняття виховання і вихованості. Виховна ситуація і процес формування поглядів, переконань та звичок. Виховні можливості уроку. Функції вчителя.<br/>Розділ 7. Розвиваюча функція процесу едукації<br/>Розвиток як аспект едукації. Задача як педагогічний засіб розвитку учня. Процес вирішення навчальних задач, навчальна задача в контексті уроку.<br/>Розділ 8. Зміст едукації та головні напрямки його демократизації<br/>Поняття змісту едукації і два різні підходи до його визначення. Діяльнісний компонент змісту едукації. Інформативний компонент змісту едукації. Реформування змісту освіти.<br/>Розділ 9. Основні дидактичні принципи<br/>Про поняття дидактичних принципів. Традиційний підхід у визначенні принципів дидактики. Нове соціальне замовлення і принципи дидактики.<br/>ПРОЦЕСУАЛЬНІ АСПЕКТИ<br/>Розділ 10. Організаційні форми навчання<br/>Класно-урочна система. Удосконалення класно-урочної системи. Традиційні вимоги до уроку. Питання типології уроків. Сучасні вимоги до уроку. Позаурочні форми навчання.<br/>Розділ 11. Діяльність на уроці: методи, форми і засоби<br/>Навчальна діяльність і проблема методів. Фронтальні форми роботи. Самостійна діяльність учнів. Засоби навчання.<br/>Розділ 12. Передумови успішної діяльності учнів на уроці<br/>Формування мотивації навчання. Диференціація навчання. Психологічний клімат на уроці. Організаційний аспект діяльності учнів на уроці. Профілактика труднощів.<br/>Розділ 13. Контроль і оцінювання досягнень учнів<br/>Функції контролю. Види контролю. Особливості нової шкали оцінювання. Застосування нової шкали оцінювання. Контроль досягнень учнів у контексті вимог освітніх реформ.<br/>ЧАСТИНА ДРУГА. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ І РОЗВИТКУ<br/>Розділ 14. Пошук систем<br/>Головні компоненти системи. Функції компонентів структури. Крах системи і пошуки головного ідеалу. Відновлення духовного поля.<br/>Розділ 15. Людина в контексті традиційно-християнського виховання<br/>Людина як "витвір природи". Людина - творіння Боже. Людина в контексті завдань сучасної української педагогіки.<br/>Розділ 16. Віра і виховання та розвиток<br/>Головна проблема виховання. Віра як форма пізнання. Християнська віра як передумова гармонії. Предмет віри. Віруючі, "невіруючі" та атеїсти. "Не кожному духові вірте" Педагогіка в пошуках духовності. Естетичне прагнення як складова духовності. Духовність і моральне мужніння людини. Відродження віри.<br/>Розділ 17. Системно-ціннісний підхід до визначення змісту виховання і розвитку<br/>Природа цінностей виховання і розвитку. Опредмечення цінностей. Система цінностей та напрямки виховання і розвитку. Ідеологія в системі цінностей. Кодекс цінностей виховання і розвитку. Чистота і гармонія цінностей у системі виховання і розвитку.<br/>ЗМІСТ ВИХОВАННЯ<br/>Розділ 18. Моральний аспект змісту виховання<br/>Повернення моралі. Питання походження моралі. Трактування моралі. Цінності морального виховання. Гуманізм.<br/>Розділ 19. Національно-патріотичний аспект змісту виховання<br/>Двозначність терміну "національне виховання". Нація і національна ідея. Дух нації. Цінності національно-патріотичного виховання. Націоналізм, шовінізм та "інтернаціоналізм" - світогляд і почуття. Патріотизм. Процес становлення національного самоусвідомлення. Український виховний ідеал. Національне як чинник виховання. Українське патріотичне виховання і національні меншини.<br/>Розділ 20. Громадянський (цивільний) аспект змісту виховання<br/>Свобода як потреба і як обов’язок громадянина. Громадянське суспільство і держава. Громадянське суспільство і соціальний прогрес. На шляху до гармонії громадянського суспільства. Громадянські вартості в українській традиції. Базові вартості сучасного громадянського суспільства.<br/>Розділ 21. Родинний аспект змісту виховання<br/>Сім’я як елемент суспільного організму. Про поняття сімейного виховання. Двоєдина природа родини. Деякі традиційні особливості української родини. Ціннісні засади української родини. Деградація родинного життя і виховання. Повернення до традицій. Актуальні завдання сучасного родинного виховання.<br/>Розділ 22. Валео-екологічний аспект змісту виховання<br/>Єдність людини і природи. Людина - "споживач природи". Людина і її власне здоров’я. Види здоров’я. Головні чинники догляду за здоров’ям. Фізична культура і здоров’я. Особиста гігієна. У пошуках джерел здоров’я. "Нова модель здоров’я і хвороби". До нових засад спілкування з Природою. Пізнання довкілля. Природа - виховник людини.<br/>ЗМІСТ РОЗВИТКУ<br/>Розділ 23. Концептуальні основи педагогіки розвитку<br/>Самовизначення педагогіки розвитку. Розвиток як предмет педагогіки. Етнопсихологічний аспект розвитку. Класифікація цінностей розвитку.<br/>Розділ 24. Цінності розвитку особистості<br/>Життєспрямованість і мотивація життєдіяльності. Чинники осмислення дії. Чинники динаміки і особливостей перебігу дії. Периферійні специфічні якості діяча.<br/>Розділ 25. Характер як предмет педагогіки розвитку<br/>"Характерологія" - імператив нового соціального замовлення. Структура характеру. Ядро характеру. Периферія характеру. Становлення характеру: педагогічне трактування. Безхарактерність.<br/>ПРОЦЕС ВИХОВАННЯ І РОЗВИТКУ<br/>Розділ 26. Нове педагогічне мислення<br/>Від авторитаризму до партнерства. Гуманізм у педагогіці. Місія виховника. Педагогічне спілкування. З арсеналу традиційно-християнських поглядів. Чинники виховання та розвитку.<br/>Розділ 27. Інститути виховання і розвитку<br/>Сім’я як головний інститут виховання і розвитку. Дошкілля і школа. Роль Церкви у вихованні і розвитку.<br/>Розділ 28. Методи виховання і розвитку<br/>Навчання цінностей. Метод переорієнтації зусиль вихованця. Метод приучування. Переконування і сугестія. Схвалення і осудження.<br/>Розділ 29. Методи самовиховання і саморозвитку<br/>Самостійність діяльності. Духовний саморозвиток. Самовиховання і саморозвиток на основі прикладу. Долання перепон і труднощів. Розвиток самодисципліни і самоопанування. Статева стриманість. Моральний гарт характеру. Участь у доброчинній діяльності і жертовність.<br/>Розділ 30. Зовнішні чинники виховання і розвитку<br/>Власна діяльність вихованця. Гра. Спорт. Рідна мова. Українознавство. Мистецтво. Засоби масової інформації. Громадське життя. |
| 330 ## - Короткий зміст |
|---|
| Текст примітки |
У посібнику висвітлюються сучасні погляди на перспективи розвитку української освіти та становлення системи виховання на засадах християнського світогляду. Пропонуються нові підходи до організації та змісту едукації, розглядаються можливості виходу на нові педагогічні технології діяльності вчителя та учня. У пропонованому третьому виданні посібника враховано результати тривалої його апробації, а відтак глибше висвітлено педагогічні проблеми розвитку особистості. Для студентів вищих закладів освіти, викладачів, педагогів, вихователів, усіх, хто має відношення до освіти і виховання.<br/><br/><br/> |
| 676 ## - ДКД |
|---|
| Індекс |
370 |
| 700 #1 - Особисте ім’я |
|---|
| Код відношення |
Автор |
| Внутрішній код Koha |
2790 |
| автор |
Вишневський |
| Частина імені, яка відрізняється від початкового елемента вводу |
О. І. |
| Дати |
1931-2019 |
| Розкриття ініціалів власного імені |
Омелян Іванович |
| 801 #0 - Джерело походження запису |
|---|
| Країна |
УКРАЇНА |
| Установа |
UA-KiUET |
| Дата |
20210428 |
| 942 ## - Додаткові дані (Коха) |
|---|
| Код системи класифікації для розстановки фонду |
Десяткова класифікація Дьюі та відносний показник (ДКД) |
| Тип одиниці (рівень запису) |
Книги |
| Класифікаційна частина шифру збереження |
370 |
| Шифр зберігання |
370 ВИШ /1/3/2 |
| Суфікс шифру зберігання |
/1/3/2 |
| Статус приховування в ЕК |
Не приховувати в ЕК |
| Авторський (кеттерівський) знак, дати чи термін, що додаються до класифікаційного індексу |
ВИШ |
