МАРК-запис
| 000 -Маркер запису |
|---|
| Маркер (контрольне поле довжиною 24 байти) |
16154nam0 2200229 4500 |
| 001 - Ідентифікатор запису |
|---|
| Номер ідентифікації примітки |
26866 |
| 010 ## - ISBN |
|---|
| ISBN |
978-966-8226-51-9 |
| 100 ## - Дані загальної обробки |
|---|
| Дані загальної обробки |
20211201d2007 km|y0ukry50 ca |
| 101 #1 - Мова |
|---|
| Мова тексту, звукової доріжки тощо |
українська |
| 102 ## - Країна публікації/виробництва |
|---|
| Країна публікації |
УКРАЇНА |
| 200 1# - Назва |
|---|
| Основна назва |
Педагогічна психологія |
| Підзаголовок |
навчальний посібник |
| Перші відомості про відповідальність |
Савчин М. В. |
| 210 ## - Місце та час видання |
|---|
| Місце публікування, друку, розповсюдження |
Київ |
| Назва видавництва, ім’я видавця, розповсюджувача, тощо |
Академвидав |
| Дата публікації, розповсюдження, тощо |
©2007 |
| 215 ## - Фізичний опис |
|---|
| Специфічне визначення матеріалу та обсяг документа |
422 с. |
| 225 ## - Серія |
|---|
| Назва серії |
Альма-матер |
| 327 ## - Примітки |
|---|
| Текст примітки |
1. Загальні засади педагогічної психології<br/>1.1. Педагогічна психологія як галузь психологічної науки<br/>Сутність, об’єкт і предмет педагогічної психології.<br/>Методологічні засади і методи педагогічної психології.<br/>Структура і функції педагогічної психології.<br/>Мета і завдання педагогічної психології.<br/>Місце педагогічної психології у системі психологічних наук.<br/>1.2. Виникнення і розвиток педагогічної психології<br/>Зародження педагогічної психології у давньому світі.<br/>Ідеї педагогічної психології у середньовіччі та епоху Відродження.<br/>Розвиток педагогічної психології в епоху Просвітництва.<br/>Становлення педагогічної психологіїу XIX — на початку XX ст.<br/>Основні тенденції розвитку педагогічної психології на сучасному етапі.<br/>Становлення і розвиток педагогічної психології в Україні.<br/>2. Теоретичні основи педагогічної психології<br/>2.1. Наукові уявлення про психіку, особистість і суб’єкт — основа організації ефективної освіти.<br/>Психологія особистості.<br/>2.2. Основні концепції психічного і особистісного розвитку в освітньому процесі.<br/>2.3. Роль навчання і виховання у психічному і особистісному розвитку дитини.<br/>2.4. Основні теорії виховання і навчання.<br/>Теоретичні засади навчально-виховного процесу.<br/>Навчання шляхом спостереження.<br/>Формування почуття самоефективності у навчанні.<br/>2.5. Освіта як об’єкт педагогічної психології.<br/>Загальна характеристика освіти.<br/>Характеристика освітнього процесу.<br/>Психічне здоров’я школярів як результат освіти.<br/>Взаємодія педагога і психолога.<br/>3. Психологія виховання<br/>3.1. Завдання виховання особистості.<br/>3.2. Психологічні основи керівництва процесом виховання.<br/>3.3. Психологічні механізми виховання.<br/>3.4. Чинники виховання.<br/>Активність дитини у виховному процесі.<br/>Виховання і спілкування.<br/>3.5. Критерії вихованості і психологія виховного впливу.<br/>Сутність критеріїв вихованості. Виховний вплив.<br/>Роль психологічних впливів і стратегій у вихованні.<br/>3.6. Особистісна орієнтація виховних технологій.<br/>Гуманізація виховання.<br/>Дитина як суб’єкт виховної взаємодії.<br/>3.7. Вікові та індивідуальні аспекти виховання.<br/>Виховання молодших школярів.<br/>Виховання підлітківі старшокласників.<br/>Індивідуальний підхід у вихованні.<br/>3.8. Психологічні основи організації самовиховання.<br/>3.9. Психологія перевиховання.<br/>3.10. Вихователь як суб’єкт виховної діяльності.<br/>Організація педагогом виховного оточення.<br/>3.11. Виховна робота педагога з колективом учнів.<br/>Ознайомлення з класом як умова ефективної виховної роботи.<br/>Стосунки вчителя і класу.<br/>Роль учителя у згуртуванні класу.<br/>Робота вчителя із групами у класі.<br/>4. Психологія навчання<br/>4.1. Психологічні особливості учіння.<br/>Види, рівні і механізми учіння і научіння.<br/>4.2. Психологія навчальної діяльності школяра.<br/>Загальні психологічні особливості навчальної діяльності.<br/>Предмет навчальної діяльності.<br/>Цілі навчальної діяльності.<br/>Мотивація навчальної діяльності.<br/>Психологічна характеристика навчальних дій і їх видів.<br/>Результат навчальної діяльності.<br/>Операції і способи навчальної діяльності.<br/>Саморегуляція навчальної діяльності.<br/>Засоби навчальної діяльності.<br/>Вікові характеристики суб’єктів навчальної діяльності.<br/>Психологія стилів навчальної діяльності.<br/>Здатність до навчання (научуваність).<br/>Невстигаючі учні у навчальній діяльності.<br/>Психологічні особливості самостійної роботи як вищої форми навчальної діяльності учня.<br/>4.3. Психологічні основи оптимізації навчання.<br/>Загальна психологічна характеристика навчання.<br/>Психологія викладання навчального матеріалу і керівництво розвитком учня.<br/>Навчальна діяльність учня у психологічній структурі навчання.<br/>Навчальні впливи у психологічній структурі методів викладання.<br/>Психологія методів навчання. Навчання у співробітництві..<br/>Соціально-психологічні механізми навчання.<br/>4.4. Психологія типів і видів навчання<br/>Психологічна характеристика типів навчання.<br/>Психологічна характеристика видів навчання.<br/>Психологія засвоєння і розуміння знань і понять.<br/>Психологічні засади формування умінь.<br/>Психологічні умови формування навичок.<br/>4.5. Психологічна характеристика факторів ефективності навчання.<br/>Метапізнавальні уміння як передумови ефективного навчання.<br/>Засвоєння стратегічних знань.<br/>4.6. Психологічні засади індивідуалізації і диференціації навчання.<br/>Психологія індивідуалізації навчання.<br/>Психологія диференціації навчання.<br/>4.7. Психологія навчання обдарованих і невстигаючих дітей.<br/>Психологічні засади роботи з обдарованими дітьми.<br/>Психологічні основи роботи з відстаючими у навчанні дітьми.<br/>4.8. Вікові аспекти навчання.<br/>Молодший школяр як суб’єкт навчальної діяльності.<br/>Психологічні особливості навчання на етапі зрілого дитинства.<br/>Підліток як суб’єкт навчальної діяльності.<br/>Психологія навчання старшокласників.<br/>4.9. Психологія напрямів діяльності вчителя у сфері навчання.<br/>Формування мотивації навчання.<br/>Психологія опитування учнів.<br/>Психологія оцінювання знань, умінь і навичок учня.<br/>Психологічні основи організації самостійної навчальної роботи учнів.<br/>5. Педагогічне управління психічним і особистісним розвитком учня<br/>5.1. Наукові основи управління психічним і особистісним розвитком дитини.<br/>Психологія особистісного розвитку і управління цим процесом.<br/>Розвиток самосвідомості особистості дитини.<br/>Розвиток спонукальної сфери учня.<br/>5.2. Психічний і особистісний розвиток учня в умовах навчання.<br/>Психологія розвивального навчання.<br/>Теорія поетапного формування розумових дій.<br/>Навчання на основі теорії Л. Занкова.<br/>Розвивальне навчання за системою В. Давидова — Д. Ельконіна.<br/>5.3. Особистісний розвиток учня в умовах виховання.<br/>Особливості розвитку і виховання особистості у дошкільному віці.<br/>Психологічні особливості розвитку і виховання особистості на етапі зрілого дитинства.<br/>Психологічні закономірності розвитку і виховання особистості у підлітковому і юнацькому віці.<br/>Психологічні закономірності розвитку і виховання особистості у ранній юності.<br/>6. Психологія педагогічної діяльності і психологія вчителя<br/>6.1. Загальна психологічна характеристика педагогічної діяльності.<br/>Загальна характеристика педагогічної освіти.<br/>Педагогічна діяльність у системі інших видів діяльності.<br/>Психологічна характеристика функцій педагогічної діяльності.<br/>6.2. Психологічна структура педагогічної діяльності.<br/>Формальні психологічні характеристики педагогічної діяльності.<br/>Соціально-психологічні аспекти педагогічної діяльності.<br/>6.3. Педагог як суб’єкт педагогічної діяльності.<br/>Суб’єкт-суб’єктна взаємодія в педагогічній діяльності.<br/>Педагогічні уміння.<br/>Педагогічна діяльність як процес розв’язання педагогічних завдань.<br/>Педагогічні здібності.<br/>Психологічна характеристика педагогічної майстерності і її рівнів.<br/>Психологія стилів педагогічної діяльності.<br/>6.4. Психологія особистості вчителя.<br/>Психологічна характеристика особистості вчителя.<br/>Професійна самосвідомість вчителя.<br/>Стресостійкість як значуща риса особистості вчителя.<br/>Професійна відповідність (придатність) вчителя.<br/>6.5. Взаємодія учителя із соціальним оточенням, адаптація його до умов професійної діяльності.<br/>Психологія авторитету учителя в учнівському колективі.<br/>Соціально-психологічні проблеми адаптації молодого вчителя до умов педагогічної діяльності.<br/>6.6. Індивідуальність і професійна деформація педагога.<br/>Внутріособистісні конфлікти педагога і їх прояв у професійній діяльності.<br/>7. Педагогічна психологія аномальних і екстремальних випадків<br/>7.1. Педагогічна психологія аномальних випадків.<br/>Патологія батьків і її вплив на розвиток дітей.<br/>Затримка інтелектуального розвитку.<br/>Розлади у дитячому і підлітковому віці.<br/>7.2. Педагогічна психологія екстремальних випадків.<br/>Дитина в екстремальній ситуації.<br/>Насильство та інші ситуації, пов’язані із загрозою життю дитини.<br/>Насильство над дітьми і його види.<br/>Суїциди серед дітей і підлітків.<br/>Переживання синдрому втрати. |
| 330 ## - Короткий зміст |
|---|
| Текст примітки |
У навчальному посібнику розкрито загальні засади і теоретичні основи педагогічної психології, історію її розвитку в Україні і світі; психологічні основи виховання і навчання; завдання і зміст педагогічного управління психічним, особистісним розвитком учня; психологічну характеристику і психологічну структуру педагогічної діяльності; психологічні характеристики особистості вчителя, його взаємодії із соціальним оточенням, адаптації до умов професійної діяльності, причини і сутність професійної деформації; особливості психології аномальних і екстремальних випадків у педагогічній практиці. Містить завдання і запитання для самоконтролю й актуалізації знань, короткий термінологічний словник.<br/>Для студентів вищих навчальних закладів, психологів, педагогів. |
| 676 ## - ДКД |
|---|
| Індекс |
370.158 |
| 700 #1 - Особисте ім’я |
|---|
| Код відношення |
Автор |
| Внутрішній код Koha |
313 |
| автор |
Савчин |
| Частина імені, яка відрізняється від початкового елемента вводу |
М. В. |
| Дати |
1950- |
| Розкриття ініціалів власного імені |
Мирослав Васильович |
| 801 #0 - Джерело походження запису |
|---|
| Країна |
УКРАЇНА |
| Установа |
UA-KiUET |
| Дата |
20211201 |
| 942 ## - Додаткові дані (Коха) |
|---|
| Код системи класифікації для розстановки фонду |
Десяткова класифікація Дьюі та відносний показник (ДКД) |
| Тип одиниці (рівень запису) |
Книги |
| Класифікаційна частина шифру збереження |
370.158 |
| Шифр зберігання |
370.158 САВ /1//1 |
| Суфікс шифру зберігання |
/1//1 |
| Статус приховування в ЕК |
Не приховувати в ЕК |
| Авторський (кеттерівський) знак, дати чи термін, що додаються до класифікаційного індексу |
САВ |
